我正在寫新書的稿子，同時也在等待寫作課學員的稿子。
這是每週一平日班的學生作業。當我看到群組有稿件進來，我會停下自己的寫作進度，先去看學生的作業。
修改作業的過程有順暢，也有窒礙。有些作業只要讓文句更簡潔，把意思整理得更清晰，段落微調，請學生補充內容，說得更清楚。
看稿工作就非常簡單。
但有些文章就很傷腦筋。要仔細讀完，揣摩與感受意思，然後開始動手術，刪除文字與切開段落，再重新組合，並一一說明刪改與調整的原因，同時請作者要交代清楚內容。
有篇國小老師的文章，其實不好改，但是我看完很感動。
這是一篇「告白」。告白什麼？陳述自己對寫作沒自信與壓抑。雖然需要寫作跟家長溝通，但是對自己論述能力沒信心，喜歡閱讀，也無法產出想法，想要輕易下筆如神，但是就寫不出內容。
要教學生作文，但是老師自己文章寫不好，要怎麼有效幫助學生呢？
懷著緊張與壓抑的心情來上課，其實就是同溫層的突破。上課後，他發現自己的想法有被突破，還能應用在教學上，提醒學生先敘述自己想要表達的重點，接著再詳加具體描寫。
甚至寫出「我現在為自己是精準寫作課的一員感到興喜。」
另外也有告白喔。「或許這就是洪老師寫作課的魔力，讓人想躍躍欲試，越試越喜歡。」
這些字句我當然沒刪除。
雖然我花很多力氣修改這篇文章，請學生要仔細比照，但是我看到這個老師的強烈動機與渴望，深自覺得要更認真去教會他們思考與寫作。
每一次的練習，就是一次突破，突破久了，就會覺得人生也不一樣了。
只要願意改變，以及積極練習，改變就是現在進行式。
我也在突破，開始寫書稿。
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